Nuestras concepciones acerca del objeto de conocimiento, en este caso, los procesos de escritura y los procesos de lectura así como también nuestras concepciones acerca de cómo los niños se apropian de estos conocimientos, entre otros factores, condicionan fuertemente nuestras propuestas de enseñanza; es decir, los objetivos, las intervenciones, los materiales que presentamos.
Es por eso que consideramos importante explicitar algunos conceptos que nos pueden ayudar a pensar sobre la alfabetización y sobre nuestras prácticas de enseñanza. En este sentido, las teorías socioconstructivas nos ofrecen un marco conceptual interesante a la hora de pensar en el diseño, la implementación y evaluación de propuestas para enseñar a leer y escribir en la escuela infantil. A continuación desarrollamos brevemente algunos de estos supuestos y sus implicancias para la enseñanza de la lectura y la escritura.
Tomaremos tres supuestos de las teorías socioconstructivistas: el conocimiento como construcción social, el origen social de las funciones psíquicas superiores y el rol de los otros en los procesos de construcción del aprendizaje.
Artículo de Mariana Macías, publicado en Dilemas, Infancias en Red, EducaRed.
